時(shí)代不斷進(jìn)步，科技越趨發(fā)達(dá)，每位成人都擁有一至兩部智能手機(jī)，家中亦設(shè)有不少電子屏幕產(chǎn)品。家長(zhǎng)為了安撫幼兒的情緒；為了多一點(diǎn)做家務(wù)的時(shí)間；為了幼兒多聽英語等理由，便會(huì)讓幼兒玩電子產(chǎn)品。無論在家中、交通工具或茶樓上，不難看見幼兒時(shí)刻觀看電子屏幕。究竟幼兒增加聆聽及觀看屏幕機(jī)會(huì)，是有助學(xué)習(xí)語言，還是對(duì)學(xué)習(xí)語言帶來負(fù)面影響呢？這值得家長(zhǎng)深入思考！
　　語言學(xué)習(xí)的里程
　　近年有些家長(zhǎng)聽從專家意見，學(xué)習(xí)語言越早越好，幼兒早于一歲便讓他們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)或接觸英語、普通話。在家中亦以粵、英語及普通話夾雜的方式與幼兒溝通，結(jié)果部份幼兒因而產(chǎn)生混亂，影響理解及詞彙運(yùn)用，令母語發(fā)展出現(xiàn)障礙，甚或出現(xiàn)語言發(fā)展遲緩；又或產(chǎn)生香港比較特別的現(xiàn)象：在一句說話中夾雜兩至三種語言，說出令人不明白的話語及語句文法出現(xiàn)錯(cuò)誤等。
　　以母語為先
　　0-6歲是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，父母陪伴幼兒時(shí)間較長(zhǎng)，是幼兒第一位學(xué)習(xí)語言及模仿的對(duì)象，對(duì)幼兒語言發(fā)展有一定的影響力。學(xué)習(xí)語言的里程，應(yīng)以母語為先，先掌握簡(jiǎn)單的單字、名詞、短句、句子等，鼓勵(lì)孩子利用語高表達(dá)個(gè)人的想法，嘗試與其他人以語言溝通交流，之后才展開學(xué)習(xí)第二種語言。切忌與幼兒溝通時(shí)在一句說話中混雜中、英文，例如：你食唔食apple？這會(huì)令孩子容易產(chǎn)生混亂，母語的發(fā)展亦會(huì)直接受影響。
　　多聽多說的機(jī)會(huì)
　　父母需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的語言環(huán)境予幼兒多聆聽及表達(dá)的機(jī)會(huì)。可多與幼兒描述生活日常所見物品的名稱、形狀和顏色等。例如到公園散步時(shí)，可以向他們描述花、樹和鳥，讓他們多聽，增加詞彙，家長(zhǎng)可利用語言環(huán)境，「你口講孩子心」，利用完整句子為孩子補(bǔ)充他們想表達(dá)的。家長(zhǎng)亦需要培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力，耐心聆聽他們的說話，當(dāng)幼兒主動(dòng)表達(dá)時(shí)，可積極回應(yīng)以建立他們對(duì)表達(dá)的信心。同時(shí)，照顧者切忌過早解讀幼兒身體語言，在沒有說話前便給予滿足，幼兒便覺得語言不重要了。如有需要家長(zhǎng)可作出適當(dāng)?shù)恼f話提示或示范，多鼓勵(lì)幼兒嘗試表達(dá)。
　　擴(kuò)闊口語詞彙
　　此外，閱讀圖書能增加幼兒聆聽及認(rèn)識(shí)更多口語詞彙的機(jī)會(huì)，建立親子故事時(shí)間，透過聆聽、提問及共讀的過程中，能激發(fā)幼兒說話的興趣和動(dòng)機(jī)，發(fā)展表達(dá)及理解能力。
　　透過以上種種的情境，幼兒會(huì)逐漸掌握語言的運(yùn)用，明白語言是作為溝通的方法。在真實(shí)的互動(dòng)下，有效提升語言的表達(dá)和溝通能力。最后，如家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒語言發(fā)展緩慢，可尋求幫助，由專業(yè)人士進(jìn)行評(píng)估，讓家長(zhǎng)更了解幼兒語言發(fā)展與同齡幼兒的差距，及早接受語言治療的幫助，發(fā)展表達(dá)及理解能力。